从小我们就听说“天生我才必有用”，那到底怎么发现自己的才能？家长们又如何发掘孩子的潜能？我们在1月的回家活动上有了很多有趣的探讨。
哈佛大学认知心理学家加德纳在20世纪80年代提出多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。
看到了这八大智能，有家长觉得松了一口气，发现原来孩子只是逻辑语言方面比较弱，所以在一些教育体制之下学业不是特别突出。也有家长看到之后觉得“天呐，我还要发展他这么多种智能！”
但是在回家活动的讨论上，家长们都非常兴奋，因为他们一讲到自己的孩子在某某方面的智能，都觉得特别的自豪。是的，我们需要戴上一副“欣赏”的眼镜来帮助孩子在自己突出的方面越做越好，建立他健康的自尊，还有更重要的是，建立与孩子之间的连接。许多家长提到了一些困惑，比如孩子不能坚持，没有动力，希望孩子能够更主动。
如何发展孩子的动力呢？要注意3个方面：
自主
这个兴趣班，是孩子想要的还是家长希望要的？我们有没有给孩子选择的空间。通常可能是看到孩子弹了几下琴或者打打鼓比较有节奏感，老父亲老母亲就喜出望外赶紧去报个班学音乐。又或者是孩子仰慕哪个钢琴家，说要学钢琴，就赶紧给他找最好的老师，如果中途不想学了，就会被质问说“不是你自己要学的吗？怎么又半途而废？”。
我们不要跑在了孩子的前面，在他都还没感到饥饿的时候就喂他一大堆营养品，自然不会再有兴趣去找东西吃。要让孩子有追求的动力，就要让他们知道自己是有选择的，是“I WANT”，而不是去完成父母布置的任务而已。
能力
评估孩子是否已经到了发展这个能力的阶段。与其很早就开始推孩子去学，不如等到合适的年龄或能力达到了一定的程度，孩子学起来更有成就感和建立他的自信心。在这个过程，父母可以尽量陪伴孩子，观察他的能力发展。
归属与连接
无论是哪个年龄的孩子，都期望与父母有健康的连接和归属感。父母在陪伴和发挥孩子潜能的过程中，我们要注意自己所做的，是在建立跟孩子的连接，还是用焦虑在破坏跟孩子之间的关系。有父母认为“既然学了就一定要坚持“。坚持当然是一种美德，但是如果你的坚持并不是给家里人带来积极的能量，而是在破坏家里的氛围，我们就要停下来再好好思考，我们所坚持的到底是什么？
在这个过程中，我们重点要培养的，不是他可以做些什么，而是要让孩子觉得自己是有价值的，是被欣赏和关爱，以及被接纳的。孩子想知道的是：
你接纳我吗？
无论我表现得好不好，是否符合你的理想标准，你都接纳吗？
你觉得我有能力吗？
你真的相信我将来可以做得很好，也接受现在我的能力还没达到，继续鼓励和欣赏我做得好的地方吗？
你会花时间在我身上吗？
我是有价值的吗？值得你花时间来专注在我身上吗？
跟大家分享我们在家长学堂的一句格言——如果孩子有能力，我相信他都想做得最好！
重点不是培养天才小神童，而是陪伴和相信孩子，在爱和智慧里引导他，必定会在合适的时间发出光芒。
